教案設計、總體定位中學心理健康教育課程是素質教育的重要組成部分，也是促進學生身心全面發從內部機制著手為學生發展過程掃除心理障礙，為健全人格保駕護航。本課程面向的教學對象主要是初中一、二年級的學生。、經過六年的小學生活，學生基本懂得尊重父母”、感恩父母”等基本思想品、由于處于特殊身心發展階段一一心理斷乳期，學生對于親子關系還存在一系列的困惑。學習者特征分析群體特征：本課程學習者為處于特殊身心發展階段一一青春期的中學生，已初步具有一定的抽象邏輯思維，個體情感體驗日以豐滿，自我意識不斷增強。在學習生活中，學生所面微妙的變化，他們對父母的依賴感降低，也希望得到父母的理解和尊重，對父母的依賴表現為希望父母那里得到精神上的理解、支持與保護，對父母的管教開始有抵觸情緒，、分析方法課前訪談、觀察法、教師預估、文獻查閱為什么教教學目標分析1、知識與能力：通過本節課學習，使學生了解處于青春期自身生理上和心理上的變化；認識自己與母之間的關系；理解換位思考的基本內涵；學會反思。2、過程與方法：通過分析不同情境下親子矛盾沖突，培養學生從具體問題出發理性解決問題的能力；學會適當表達自己的情感，加深對父母的情感，掌握與父母交流的技巧。

情感態度與價值觀：通過本課內容的學習，引導學生感受父母的愛，構建和諧的親子關系；教學內容分析雖然國家還未出臺統一的心理健康課程標準，但根據中學生年齡特征，其心理素養應能克服逆反心努力構建和諧的人際關系，在與父母交往中學會理解，學會尊重，善良、誠懇、寬容、謙虛與有愛心。而本課內容屬于中學生人際關系的重要部分之一一一親子關系，其內容緊扣中學生身心發展階段性特征，突出了與實際生活的聯系，具有重要的教育價值。怎么教一一教學策略與教育理念的選擇1、心理健康課程具有啟發性的特點。遵循這一特點，根據學生的認知發展特點與課程要求，本課要采用了教師系統講授法，同時兼用引導探究的教學樣式。即以教師釋疑、問題探究、拓展延伸”心環節，教師盡可能地創設情境，為學生提供主動學習、獨立思考、探究問題的空間與平臺，在保持基礎知識和基本技能傳統優勢的前提下，形成以學生為本”的教學理念，引導學生掌握學習分理問題的基本方法，真正促使學生學會求知、學會思考、學會學習。心理健康課程集趣味性與知識性于一體的特點。遵循這一特點，本課設計了形式豐富多樣，內新穎的師生、生生互動環節，并且穿插了游戲，在知識傳授的過程中始終把快樂貫穿其中。

之以情，尊重學生的主體性與主觀能動性。五、教學重難點理性處理親子沖突的方法、體會換位思考、溝通的技巧。六、教學用具教學課件、相關視頻、溫馨圖片、親情歌曲。七、教學時間一課時。八、課前準備找幾名性格較為活潑的學生，讓他們精心準備，在課堂上表演兩幕情景劇，把角色分配好，情景劇材附后。九、教學過程教學環教師活動學生活動預期學生反應媒體或板書設計設計意圖課前暖、教師提前5分鐘來到班上，走、學生與入學生中與學生聊天教師聊天互師聊天教師是學生的開課前5分鐘，教師引導學生入座，做課前準備。、入座座，教師靈的維護者。需要維持教師的教學活們的心情是什么顏色的？快樂紀律動不應該止于的粉紅？憂傷的淡監？亦或是、學生課上，而是要快樂的橙黃…哦，看來咱們班是反響熱關注學生的學一個五顏六色的彩紅班”呀！正、學生按烈，答案生生活全過是這些五彩繽紛的心情顏色規則排好多種多程。多走入學讓我們的青春絢麗奪目，別具隊伍開始生、貼近學一格。而現在，我們暫時先合游戲。、游戲生，有利于融上心靈的調色板，用一顆潔白氣氛熱烈洽師生關系，的純真之心，開始我們今天的活躍。及早發現問心靈旅程。相信上完今天的課，大家一定能帶著幸福的紅、心理健康色心情走出教室。

上課前，咱教師應用生動們先做一個游戲。的比喻表述心師：游戲規則是這樣的：每排理現象，通俗同學圍成一個小圈，每個同學易懂。把左手張開伸向左側的人，把、抓手指”右手食指垂直放到右側人的左游戲規則簡手掌心上。我喊原地踏步走一單，易操作與”全體有節奏踏腳組織，同時訓步，當我喊道仁2、3!的口令時，（只做兩次）練學生的注意力，體驗適度的緊張感，也可與親子關系作聯、師生、心理學課了，請同學們做好準備。（起立）老互行上課堂要做到能收、師：上課！同學們好！、師：同學們，剛剛的游戲實在是、學生傾、學生、巧妙運用很精彩。老師覺得有的同學是在太厲聽，陷入思思考。質比喻，把課前入主題害了，真有一股迅雷不及掩耳盜鈴之疑、提問心里熱身活動12勢，反應速度驚人。這可苦了他右邊、學生與本節課的主分鐘）的同學，想抓卻抓不住。大家想想有吵架、怨發言積題聯系起來，看，這像不像生活中我們與父母的關恨父母、離極，課堂讓課堂邏輯性系呢？我們就像那根調皮多變的右手家出走…氣氛熱烈更強，學生通食指，父母就像熱切急迫的左手掌、學生過親身的參與心。掌心”一直追尋著食指”，想要把子關系對畫畫充體會更為深食指"捧在手心，而我們調皮的食指”總在逃離掌心”的世界，不讓他貼近自出紙開始畫對自己心、、留下懸己，管束自己。

有時候啊，甚至矛盾中的親子念，讓學生主升級，食指”與掌心”大動干戈，關系、生畫好關系感到動思考甚為緊張。父母想要抓住我們，我們畫后與其他好奇詞語的內涵。卻又想要掙脫父母的管束。這樣會帶同學比較，、引出主來什么問題呢？那么，有沒有辦法讓從自己所畫題，概念解釋食指”與掌心”和諧相處，理解萬歲的畫中學會親子關呢？今天，我們就要走入一個新的話認識、解讀（豕）。這個單詞大豕應自己目前與、小測試類該很熟悉，很多同學一定想知道老師父母的關系似心理學上的為什么不用中文的家做標題，而要與情況。沙盤游戲，模一個英文呢？誒，先留個小懸念，待擬一種情景，會兒你就知道了。讓學生主觀上、師：都說家是溫馨的港灣，家庭融入自己的認的和諧需要我們每一個成員付出努力識與判斷，然來用心經營與維系。而在家庭關系后對其行為進中，有一種關系非常重要，大豕知道行解讀，揭示疋什么嗎？對了，那就疋親子關系，學生的內心真也就疋孩子與乂母的關系。親子關系實想法。是人際關系中的一種，在心理學上，、通過解讀親子關系是以家庭生活為基礎，主要一兩個典型的體現為撫育、教養、贍養等基本內容畫，來反映大的種人際關系。親子關系包含了很部分學生的親多方面，現在只講最典型的父母與子子關系情況，女之間的關系。

親子關系有父母對子女和、師：下面咱們來做個小小的測試，來看看各位同學心中的親子關系是怎樣的。請同學們拿出一張白紙，在紙上畫出這樣一幅圖畫：爸爸媽媽和我。當然，這三個人物是這副畫得些你認為所需要的元素，限時4分鐘。、師：不錯，我看到很多同學畫得很認真并且畫已成型了。（教師隨機走到全班同學展示）好了，我們來看看某某同學美，青青綠蔭下，點點陽光灑在身上，她和爸爸媽媽坐在一起，母人手里捧著一本散 我想某某同學的家庭一定非常的和諧溫馨 ，并且 親子關系應該是美好的，她把自己畫 同時在這一過程 中也有生生之間 的比較，通過同 輩比較，來讓學 生反思目前的親 子關系現狀或問 在了父母之間，說明她內心深處有對父母 很深的愛，也渴望貼近父母的心靈，真好! （教師繼續走到另一學生面前，鑒賞他的 畫）咦？某某的這幅畫畫的比較有意思哦, 大家一起來看一下：爸爸媽媽在屋子里向 外張望，眼神目送著他，而他背上了行 向外走，應該是要去遠行了吧？老師在這幅 畫后面似乎讀出了并不一般的東西： 我認為 某某同學一定內心深入充滿著對獨 望，說明孩子們你們正在成長，渴望被認可， 你們期待著羽翼的成熟與豐滿, 能不依賴父 而成為一個個頂天立地的男子漢、女子 漢（笑）。

這時與父母的關系 逐漸 變得疏 遠起來了，對嗎？好的，看來 大家都比較有 創意，畫的畫的確能從 某種 程度上反映各 位同學心中的親子關系情況。 總結一下，我 們可以看到大部分同學與爸 爸媽媽關系非 因為它們都是我們成長過程中的一種正常 理狀態，它反映著我們思維的成熟以及認識 活動變化，我們要能夠正確的看待 這些現 象，這也是我們學會構建和諧親了 關系的基 情境探、師：我想請幾個同學談談最近幾 、學生、通過教師 天來發生在你和父母之間讓你印象深班安靜，各 積極思 的提問，引導 悟新知 刻的事情，有沒有同學愿意和大家分 自沉浸在回 考、回憶 學生主動反 享一下呢？想之中。之 最近的行 思，化抽象概 25 、師：不錯，幾個同學都談到了生后講述發生 為，反思 念為實際生活 活中的幾件事。這些事雖小，但卻蘊在自己身上 與父母的 場景。 含著不一樣的豐富的情感。有失落傷 的與父母的 關系。 用教師的經 心、有溫情愉悅，有父母的不理解， 真實故事， 、學生 歷感染學生，